Tu as un élève bénéficiant d'une notification MDPH dans ta classe et une AESH affectée pour l'accompagner. Le premier jour, vous vous croisez à 8h25 dans la cour, parfois sans vous être parlé en amont. La majorité des duos PE-AESH démarrent comme ça : sans cadre clair, sans procédure, sans temps de coordination. Trois mois plus tard, le climat se tend ou au contraire se fluidifie selon que vous avez réussi à poser le cadre dans les premiers jours. Le cadre, c'est ce qui fait que vous êtes deux à servir le même élève au lieu de deux à se gêner.
Cet article te donne ce qu'il faut caler avec ton AESH dès le premier jour. Le cadre du PPS, les rôles précis de chacun, la procédure de coordination, le piège du PE qui délègue trop ou pas assez, l'articulation avec le PAS qui remplace progressivement le PIAL. Pas de jargon administratif. Du concret pour que le duo fonctionne dès la première semaine.
Sommaire de l'article9 sections
01Le cadre PPS et la notification MDPH
Une AESH est affectée à un élève sur la base d'une notification de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). Cette notification s'inscrit dans le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) construit avec l'enseignant référent, l'équipe pédagogique et la famille. Le PPS définit les besoins de l'élève et les aménagements pédagogiques associés.
02Qui fait quoi : PE, AESH, élève
La règle d'or de la coopération PE-AESH est posée par les guides Eduscol et le réseau Canopé Cap école inclusive : le PE et l'AESH visent le même objectif (la scolarisation, l'apprentissage et l'autonomie de l'élève) avec des rôles distincts. Voici la matrice à graver pour le premier jour.
| Domaine | PE (toi) | AESH |
|---|---|---|
| Contenus et pédagogie | Décide, prépare, évalue | Applique, soutient, ne décide pas |
| Sécurité et organisation | Responsable de la classe | Veille à la sécurité de l'élève accompagné |
| Consignes | Donne les consignes au groupe et à l'élève | Reformule, accompagne, ne crée pas la consigne |
| Évaluation | Évalue, note, décide | Observe, signale, ne note pas |
| Discipline | Cadre, sanctionne si nécessaire | Soutient le cadre, ne sanctionne pas |
| Communication parents | Pilote l'échange formel | Peut accompagner sur les transitions cour-classe |
03Avant l'arrivée des élèves
04Le premier jour ensemble
Le lundi matin, l'AESH arrive en même temps que toi ou un peu avant. Voici la séquence type des deux premières heures.
- 8h-8h20 : vous échangez 5 minutes en classe vide. Tu rappelles le déroulé du matin, tu pointes les moments clés où l'AESH interviendra (entrée, accueil de l'élève accompagné, première séance).
- 8h20-8h30 : accueil de la classe dans la cour. L'AESH se positionne près de l'élève accompagné si besoin (anxiété d'entrée). Tu restes sur ton accueil global.
- 8h30-9h00 : tour de présentation de la classe. Tu présentes l'AESH au groupe sans nommer le diagnostic. Phrase type : "vous voyez Madame ou Monsieur X qui sera dans notre classe pour aider tout le monde à apprendre."
- 9h00-10h15 : première séance. L'AESH se positionne près de l'élève accompagné. Tu donnes les consignes au groupe. L'AESH reformule discrètement à l'élève si besoin, soutient sans faire à sa place.
- 10h15-10h30 : récréation. L'AESH peut accompagner l'élève sur la cour selon son PPS (certains élèves ont besoin d'un accompagnement de récré, d'autres pas).
05La coordination hebdomadaire
Au-delà du premier jour, la coopération PE-AESH se nourrit d'une coordination régulière. Trois formats efficaces.
- Le cahier de liaison PE-AESH. Un cahier petit format où vous notez chacun cinq lignes en fin de journée : ce qui a marché, ce qui a coincé, ce que tu attends pour le lendemain. Tu lis le matin avant l'arrivée de l'AESH, elle lit le soir avant de partir.
- La rencontre hebdomadaire de 15 minutes. Un créneau fixe, par exemple le vendredi à 16h35. Vous faites le bilan de la semaine et vous calez la suivante. Court mais régulier.
- L'équipe de suivi de scolarisation (ESS) annuelle. Une fois par an, en présence des parents, de l'enseignant référent, du PE, de l'AESH et idéalement des intervenants extérieurs. C'est l'instance officielle pour valider les ajustements du PPS.
06Le PAS qui remplace le PIAL
Depuis 2024, les PIAL (Pôles Inclusifs d'Accompagnement Localisés) sont progressivement transformés en PAS (Pôles d'Appui à la Scolarité), avec une expérimentation lancée dans quatre départements à la rentrée 2024 et un déploiement sur les autres en 2025-2026.
Concrètement, le passage au PAS change peu ton quotidien : l'AESH reste affectée par la notification MDPH, le PPS reste valide, l'enseignant référent reste l'interlocuteur. Le coordonnateur du PAS coordonne les AESH au niveau d'un secteur et coopère plus formellement avec les professionnels médico-éducatifs externes.
07L'articulation avec la famille de l'élève
La famille de l'élève accompagné est un partenaire central. Elle a souvent vécu un parcours long avant la notification MDPH (diagnostics, démarches administratives, rendez-vous médicaux). Le premier rapport au PE et à l'AESH compte beaucoup pour la confiance.
Quatre principes pour bien démarrer avec la famille :
- La rencontre tripartite en pré-rentrée (PE + AESH + famille, 30 minutes) : la famille présente l'enfant et ses besoins, vous présentez le cadre. Le guide Eduscol « Guide d'entretien PE/AESH/famille » propose une trame.
- Un canal de communication clair : cahier de liaison pour l'école, mail ou rencontre pour le PPS ; la famille te contacte sur le pédagogique et l'AESH seulement en cas d'urgence avec ton accord.
- Le respect de l'expertise familiale : la famille connaît son enfant mieux que toi le premier jour et te donne des leviers précieux (consignes en image, objet transitionnel, routine apaisante).
- L'ESS annuelle comme rendez-vous structurant : PE, AESH, enseignant référent, famille et intervenants, où tu apportes un bilan court des acquis.
08Les pièges classiques à éviter
- Piège 1, l'AESH « maîtresse bis ». Lui faire préparer des séances, corriger ou prendre seule un groupe sort du cadre et engage ta responsabilité. Tu restes pilote pédagogique, elle accompagne.
- Piège 2, l'élève isolé en bout de classe. L'installer à part au fond est une erreur d'inclusion : il reste dans le groupe, l'AESH se positionne discrètement à proximité selon ses besoins, pas selon la facilité d'organisation.
- Piège 3, ne pas parler du tout à l'AESH. Le silence des premières semaines fige un climat difficile à débloquer ensuite : cinq minutes par jour, un cahier de liaison, une rencontre hebdomadaire installent la coopération comme un rituel.
- Piège 4, trop adapter ou pas assez. Tout adapter rend l'inclusion artificielle, ne rien adapter trahit le PPS : tu adaptes selon le PPS, tu vérifies que l'élève suit, tu ajustes avec l'AESH.
09FAQ : tes questions les plus fréquentes
L'AESH peut-elle prendre seule un groupe d'élèves en autonomie ?
Pas comme une enseignante. L'AESH peut accompagner un groupe restreint sur une activité que tu as préparée et cadrée (par exemple, atelier de lecture en demi-classe), tant que tu restes responsable pédagogiquement et présent dans la classe. Elle ne se substitue pas à toi sur une séance complète.
Que faire si l'AESH ne vient pas un jour ?
Tu informes la direction, qui sollicite le coordonnateur PAS pour un remplacement. En attendant, tu places l'élève près de toi avec une vigilance accrue et tu informes les parents si l'absence dure plusieurs jours.
L'AESH peut-elle assister à la réunion parents ?
Sur le rendez-vous individuel concernant l'élève accompagné, oui c'est même recommandé. Sur la réunion collective de classe, sa présence n'est pas obligatoire. La règle : l'AESH est partenaire de l'élève spécifique, pas membre permanent de l'équipe enseignante. Tu cale au cas par cas.
Faut-il prévenir les autres parents qu'une AESH est présente ?
Non, ce n'est pas une obligation et c'est parfois contre-productif (cela attire l'attention sur l'élève accompagné). Tu peux mentionner brièvement en réunion parents qu'une AESH intervient dans la classe pour soutenir certains apprentissages, sans nommer d'élève ni évoquer le diagnostic.
L'AESH a-t-elle accès au PPS de l'élève ?
Oui, c'est même nécessaire pour qu'elle puisse accompagner correctement. Le directeur ou la directrice transmet le PPS à l'AESH dès son arrivée. Le contenu reste confidentiel et n'est pas partagé hors équipe. Tu peux relire le PPS avec l'AESH en pré-rentrée pour partager les besoins.
Que faire si la coopération avec l'AESH ne fonctionne pas ?
Tu commences par une discussion directe et calme avec l'AESH pour identifier le point de friction. Si rien ne bouge, tu en parles à la directrice qui peut médier. En dernier recours, tu sollicites le coordonnateur PAS pour une réaffectation. Une coopération difficile pénalise d'abord l'élève, donc tu ne laisses pas dériver pendant des mois sans agir.
L'AESH a-t-elle une formation continue obligatoire ?
Oui : formation initiale de 60 heures puis formation continue annuelle. Tu peux remonter au coordonnateur PAS des besoins liés au profil de ton élève (TSA, DYS, troubles du comportement) ; une AESH formée à la spécificité fait toute la différence.
Comment articuler l'AESH avec un suivi médical externe ?
Pour un suivi orthophonie, psychomotricité ou SESSAD, organise un échange annuel lors de l'ESS (l'AESH peut être présente) : ces partenaires donnent des conseils que l'AESH traduit en posture quotidienne. Le coordonnateur PAS facilite ces échanges depuis 2024.
